La tesis doctoral El diseño computacional en la formación de los arquitectos, influencia del diseño computacional en la educación universitaria entre 2008 y 2024, del arquitecto Carlos Mario Pérez Nanclares, es resultado de una investigación que evidencia cómo el diseño computacional está transformando la formación de arquitectos actualmente.

Diseño: Comunicaciones.

A inicios del 2026, el arquitecto Carlos Mario Pérez Nanclares sustentó su tesis doctoral El diseño computacional en la formación de los arquitectos, influencia del diseño computacional en la educación universitaria entre 2008 y 2024, la cual obtuvo de parte del tribunal de lectura la mención de Cum Lauden. Una investigación que pone sobre la mesa una realidad que muchos docentes y estudiantes ya intuían: la forma de aprender y proyectar arquitectura en la actualidad está cambiando, incluso más rápido que los propios planes de estudio.

Desarrollada en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, la tesis analiza cómo el diseño computacional —es decir, el uso de herramientas digitales, algoritmos e inteligencia artificial en el proceso proyectual— ha ido ganando terreno en la formación de arquitectos entre 2008 y 2024. Pero su hallazgo principal no está solo en la evolución tecnológica, sino en quién la está impulsando: los estudiantes.

“Los estudiantes de hoy ya ponen en práctica el diseño computacional, aunque no esté formalmente declarado en el currículo”, explica el profesor Pérez, quien dirige actualmente la Escuela de Medios de Representación de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín. “La relación natural que tienen con la tecnología hace que lo usen sin que necesariamente se les enseñe de manera explícita en las clases”.

Esa idea se convirtió en la hipótesis central de su investigación y en el hilo conductor de toda la tesis. A lo largo del trabajo, el profesor no solo la plantea, sino que la contrasta en escenarios reales de formación. “Todos los capítulos están orientados a comprobar esa hipótesis, y en la defensa se logró evidenciar que sí: los estudiantes manejan con solvencia las herramientas digitales y ya las integran en sus procesos de diseño, sin embargo se establece también la necesidad de la atención adecuada por parte de docentes y tutores”, afirma.

El diseño computacional en la formación de arquitectos

Diseño a partir de la tesis doctoral. Diseño: Comunicaciones.

El estudio se detiene especialmente en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Colombia Sede Medellín, donde se analizaron talleres de proyectos para observar cómo los estudiantes trabajan hoy. Allí se pudo observar que: el uso de herramientas digitales —modelado, parametrización, inteligencia artificial— ya hace parte del día a día académico, pero no siempre desde una enseñanza estructurada.

Es decir, los estudiantes exploran, experimentan y aprenden por su cuenta, muchas veces apoyados en redes, tutoriales o comunidades digitales. Sin embargo, esto no siempre se traduce en una comprensión profunda de lo que están haciendo. No basta con usar la herramienta; también es necesario entender la lógica que hay detrás, la incorporación del diseño computacional no está en oposición con la formación de competencias clásicas, las cuales se necesitan hoy más que nunca. Deben más bien integrarse de manera armónica para enriquecer el perfil de egreso, sugiere la investigación.

Para abordar este vacío, la tesis propone organizar el campo del diseño computacional. Uno de sus aportes es la delimitación conceptual del término, aclarando su definición y práctica a través de una clasificación que diferencia entre diseño paramétrico, generativo y algorítmico, junto con herramientas como CAD, BIM o inteligencia artificial. Más que un tema técnico, se trata de entender el diseño computacional como una nueva forma de pensar el proyecto arquitectónico.

“Antes de comprobar la hipótesis, fue clave construir un marco teórico sólido”, explica el profesor. “Era necesario definir bien qué es el diseño computacional, cómo se practica y cómo se puede enseñar”.

Hallazgos

Los resultados de esta investigación también muestran que no todos los contextos educativos avanzan al mismo ritmo. Existen limitaciones como la falta de infraestructura, la poca articulación entre asignaturas o la necesidad de actualización docente. Esto genera una brecha: por un lado, estudiantes con habilidades digitales crecientes; por otro, currículos que aún no terminan de integrarlas.

Este panorama no es ajeno a las discusiones actuales dentro de la Facultad. El propio proceso investigativo que dio origen a la tesis estuvo atravesado por una experiencia académica internacional exigente, que hoy dialoga con los retos locales.

“Mis estudios en la UPM en Madrid se realizaron en la modalidad presencial tiempo completo, iniciando en 2020 y finalizando con la defensa de la tesis en 2026. El título cuenta con mención internacional gracias al desarrollo de dos estancias de investigación en universidades no españolas. Fue una experiencia formativa y de investigación retadora en una universidad posicionada con altos estándares de calidad.

Este estudio es importante en las discusiones presentes hoy en la Facultad de Arquitectura, sobre todo en los procesos de armonización curricular que buscan actualizar la formación, promover nuevas estrategias pedagógicas y aportar a la formación de arquitectos capaces de actuar críticamente en entornos híbridos, donde convergen el dibujo, la representación, la cultura digital, la inteligencia artificial y el juicio arquitectónico, de acuerdo con el profesor Pérez.

Se define el taller actual de proyectos como un entorno híbrido, donde las fronteras entre los físico y lo digital se vuelven cada vez más permeables y difusas, un espacio expandido a la virtualidad donde interactúan dispositivos móviles, computadores portátiles, redes sociales, plataformas sincrónicas, fabricación digital, modelado paramétrico y herramientas de inteligencia artificial, conformando un ecosistema de medios que combina dibujo, modelado, parametrización, prototipado, comunicación y reflexión, no se reduce la discusión sobre la experiencia del taller a la sustitución de un medio por otro; por el contrario se describe un ecosistema complejo de medios que conviven, se superponen y se reconfiguran mutuamente. 

En el fondo, la investigación deja una pregunta abierta: ¿están las universidades formando arquitectos para el mundo en el que ya viven sus estudiantes?

Conoce la tesis doctoral El diseño computacional en la formación de los arquitectos, influencia del diseño computacional en la educación universitaria entre 2008 y 2024 AQUÍ.

Lejos de reemplazar la creatividad o el criterio arquitectónico, el diseño computacional amplía las posibilidades del proyecto. Permite explorar más opciones, simular escenarios y tomar decisiones con mayor información. Pero su verdadero valor, concluye la tesis, depende de cómo se integre en la enseñanza.

Así, el trabajo del profesor Carlos Mario Pérez Nanclares no solo documenta un cambio en curso, sino que invita a asumirlo de manera consciente. Porque mientras los estudiantes ya diseñan en entornos digitales, el reto ahora es que la academia esté a la altura de esa transformación.

Comunicaciones, Facultad de Arquitectura.